Франсуаза Дольто. Бути на боці дитини

Якщо коротко — про те, як батькам та вихователям зрозуміти дитину та допомогти їй стати самостійною, відповідальною та впевненою.

Франсуаза Дольто — ключова постать французької системи виховання, ідеї якої стали широко відомі завдяки бестселлеру недавнього часу «Французькі діти не плюються їжею» Памели Друкерман.

У книзі «На боці дитини» Франсуаза Дольто узагальнює свої теоретичні та практичні знання у галузі виховання дітей, розбавляючи їх історичними фактами, історіями зі свого життя та практики.

Авторка розмірковує про те, хто такі діти, як варто до них ставитися, яким чином можна допомогти їм максимально комфортно та продуктивно розвиватися, як батькам сприймати дітей та багато іншого.

Як батькам та вихователям зрозуміти свою дитину і як правильно будувати стосунки з нею? Авторка має кілька ідей.

Щойно Франсуаза навчилася читати, вона захотіла стати видавцем дитячої газети, але у віці восьми років її плани змінилися. Будучи з багатодітної сім'ї, вона помічала, як через домашні конфлікти у молодших дітей змінювався ритм, починалися примхи, втрачався апетит, виникало блювання. Лікарі намагалися лікувати хвороби, але мало хто цікавився, що відбувалося у сім'ї протягом дня. Франсуаза була спостережливою дівчинкою і швидко зрозуміла, що багато хвороб дітей були емоційними. І не лише дітей. Вона також помітила, що варто поговорити з людиною, вислухати її, як її самопочуття змінюється на краще.

Лікарі практично завжди прописували постільний режим, доки температура не впаде до норми. Діти мучилися, нудьгували і не розуміли, за що їм таке покарання. Тоді Франсуаза і вирішила стати лікарем-вихователем. Тому що лікар-вихователь не просто лікує тіло, а й з'ясовує емоційний стан. Франсуаза вирішила стати лікарем, а не просто вихователем, бо хотіла здобути серйозну освіту, щоб за будь-яких непередбачених обставин мати можливість прогодувати сім'ю. Народившись на початку ХХ століття, Дольто стала свідком того, як після Першої світової війни багато жінок залишилися без засобів для існування, тому що чоловіків було вбито або скалічено. Вона не хотіла повторити їхню долю.

У її сім'ї з жахом сприйняли її рішення, тож спочатку Франсуазі довелося піти на курси медсестер. Мати думала, що це злякає дочку, але ці курси, навпаки, ще більше підігріли інтерес Франсуази до своєї справи. На лікарів хворі намагалися справити враження, а от медсестер не соромилися і ділилися з ними своїми тривогами та жалем. Для Дольто це стало чудовою школою у подальшій лікарській практиці.

Після курсів Франсуаза навчалася на факультеті фізики, хімії та природничих наук, де захопилася вченням Фрейда про пансексуалізм, в основі якого лежало уявлення про те, що все в людському житті рухає сексуальний початок.

Проходячи екстернатуру у Клініці хворих дітей, Дольто з'ясувала, що навіть новонароджені реагували на мовлення та спілкування. Варто не попрощатися з дитиною перед тим, як ідеш, і її самопочуття різко погіршувалося.

Але остаточно стати психоаналітиком Дольто вирішила після того, як побувала у психіатричній клініці для жінок. Хворі сиділи під замком у стані повної бездіяльності. Незалежно від діагнозу і тяжкості стану, у них не було жодного спілкування, від чого жінки ще більше божеволіли. І тоді Дольто вирішила, що потрібно не чекати, поки настане важка форма хвороби, а працювати з людьми, у яких виявляються початкові симптоми, починаючи з дитинства. З дитиною треба говорити про все, домовлятися, а не наказувати та пригнічувати. Франсуаза Дольто зрозуміла, що навіть у фізичних хвороб часто-густо можуть бути психологічні причини.

Не всі лікарі на той час приймали ідеї Дольто, її виключили з Міжнародного психоаналітичного суспільства як небажану персону. Але час показав, що Франсуаза Дольто не помилялася. Згодом її ідеї вплинули на сучасне виховання, не лише у Франції, а й у всьому світі.

Мета будь-якого виду на землі — забезпечити себе нащадками. Одні домагаються цього, приводячи якнайбільше потомства, але не дбаючи про нього. Інші, навпаки, приводять мало потомства, але дбають про нього.

У людини народжується мало дітей і вартує великих зусиль виростити їх. Людина — єдина істота, яка потребує так багато часу, щоб стати самостійною. Без батьківського піклування дитина помре. Але водночас багато батьків, відповідаючи на очевидні потреби своїх дітей, часто деформують їхню психіку. Деякі дорослі самостверджуються за рахунок дитини замість того, щоб допомогти малюкові стати самим собою.

У минулому часто через величезні навантаження і необхідність звести кінці з кінцями дорослі нехтували дітьми. Зараз маятник хитнувся в інший бік — багато сучасних батьків чи не з фанатизмом дбають про дітей, опікуються, пильно стежать, щоб діти не вступили у реальний світ. Вони ізолюють своїх дітей від суспільства, але потім із цих дітей виростають дорослі, які не розуміють, як із цим світом взаємодіяти.

Батьки підкреслюють дитячу незрілість, а не потенціал, здібності, талант. Захищаючи дітей від усього, дорослі створюють психічно нездорове дитинство для дітей. Вирішуючи, коли дитині спати, коли і що їсти, чим займатися, батьки повністю позбавляють її вибору. А потім дитина зривається, бунтує, і всі дивуються чому.

Раніше умови, в яких росли діти, були набагато жорсткішими — до школи діти ходили далеко, вивчаючи навколишню природу дорогою, розмовляючи з зустрічними людьми. Нині дітей відводять до найближчої школи чи відвозять туди на машинах. Дітей не випускають самих гуляти, батьки займають весь час дітей гуртками чи телевізорами і комп'ютерами. Простір навколо дітей звузився. У них не залишилося часу спостерігати та споглядати.

Діти постійно знаходяться під замком і під наглядом. Але коли їм набиратися власного досвіду? Вчитися орієнтуватися у просторі, знати, якою дорогою краще дійти до дому, грати з іншими дітьми, фантазувати?

Надлишок безпеки вбиває бажання ризикувати. Але це бажання необхідне людині, щоб почуватися живою.

На початку життя залежність та безпека виправдані – без них новонароджений не вижив би. Але з кожним роком дитині необхідно давати більше свободи та розширювати її кордони. Для маленької дитини весь навколишній простір – це ризик. Не треба оберігати її від усього, краще пояснюйте. Наприклад, замість того, щоб просто заборонити торкатися розеток, необхідно пояснити, чому цього не можна робити. Адже дитина бачить, що батьки чіпають цю цікаву штуку, чому ж їй не можна? Потрібно пояснити, що б'є струм, а не тато чи мама. Що й маму з татом теж ударить струмом, якщо вони засунуть палець чи якийсь предмет у розетку. Електрика – корисна сила, якщо правильно нею користуватися. Тому, потрібно дотримуватись правил.

Дольто вважала, що навіть немовлята здатні зрозуміти те, що говорять батьки. На думку Дольто, щоб дитина навчилася розуміти реальність, потрібно все їй промовляти. Якщо просто забороняти все і оберігати, дитину тягтиме до незвіданого та забороненого. А якщо дитина знатиме, як і чим користуватися, де яка небезпека, як її можна уникнути, вона довірятиме дорослим.

Дітям варто дозволяти робити щось неправильне в дрібницях, щоб вони набули свого досвіду і надалі не схибили у великих справах.

Наприклад, на вулиці похолоднішало, а дитина не хоче одягтися тепліше. Батьки повинні поступитися і дозволити дитині одягнутися так, як вона хоче. Звичайно, дитина замерзне, але це буде її досвід, вона зрозуміє, що мали на увазі батьки. І коли похолодає сильніше і виникне ризик захворіти, дитина прислухається до думки батьків, одягнеться тепліше, бо вже має свій досвід замерзання.

Діти, яких страхують від найменшого ризику, стають більш вразливими, тому що вони не мають щоденного досвіду. До того ж, коли батьки позбавляють дітей «небезпечних» ігор, ті втрачають смак до життя і можуть впасти в депресію.

За часів становлення Дольто як психоаналітика було прийнято годувати грудьми максимум 4 місяці — вважалося, що більше — шкідливо. Наразі ВООЗ рекомендує годувати дітей грудьми до 2 років. Можливо, на це вплинула й сама авторка.

Франсуаза Дольто зазначає, що навіть якщо з якоїсь причини матері на якийсь час необхідно відлучити дитину від грудей (прийом ліків), то після, за бажання дитини, завжди можна повернутися до грудного вигодовування. Якщо повернутися не вдалося, не варто позбавляти дитину контакту з матір'ю. Дитина повинна відчувати матір і її запах, тоді вона буде спокійною і умиротвореною, не відчуватиме себе самотньою і покинутою.

Ще в недавньому минулому у пологових будинках породіллі та новонароджені розміщувалися окремо — навіть могли бути на різних поверхах. Тим, хто годував сам, дітей приносили на годування 6 разів на день, а тим, хто був на суміші – щодня. Автор вважала такий підхід докорінно невірним. Діти 9 місяців були всередині матері, відчували її, а тепер їх висмикнули зі звичної обстановки, вони опинилися в новій обстановці, де немає тепла, знайомого запаху, захисту, вони залишилися цілком самотніми. Авторка задавалася питанням, чому дітей позбавляли не лише молока, а й материнського тепла? Чому дітей із сумішшю не приносили до матері так само часто, як інших дітей?

З моменту написання книги пройшло багато часу, і зараз більшість пологових будинків переходить на систему спільного перебування матері та дитини. Мати може сама дбати про малюка, ділитися теплом, розмовляти з ним. Завдяки спільному перебування діти спокійніше, у них краще працює кишечник, тому що вони не нервують. Тому, щоб уникнути неврозів, немовля має залишатися в тісному контакті з матір'ю.

Багато дітей пізнають голос матері, бо чули його ще в утробі.

Жінці важливо розмовляти з дитиною, будучи вагітною. Батько теж може розмовляти з дитиною, щоб дитина розуміла, що в неї є захист, що вона належить до роду. Якщо дитину після народження відразу залишають на медичне піклування, де вона не оточена необхідною любов'ю, за словами автора, вона стає «символічною сиротою».

Авторка пише, що якщо дитина потрапила до дитячого будинку, єдиний спосіб їй допомогти — почати з часом регулярно водити до лікаря-психоаналітика, щоб той поговорив про матір, про труднощі, з якими вона зіткнулася. У дітей, які чують про своїх батьків, спалахують очі, вони починають розуміти свою ідентичність, набувають індивідуальності.

Багато дітей вважають батьків зразками і намагаються бути схожими на них. З одного боку, це добре, — дитина ідентифікує себе з родом та предками. Але з іншого боку, вона може стати не самою собою, жити чужими помилками.

Тому з самого раннього віку дитині необхідно говорити, що вона не повинна наслідувати і підкорятися іншим людям, завжди слід шукати свої запитання та відповіді. Роль дорослого - не підкоряти, а спонукати дитину розвиватись.

Багато поколінь дорослих спілкувалися з дітьми лепетом, вважаючи, що так краще. Але дитячий белькіт і сюсюкання — це не спілкування. На переконання авторки, щоби діти розвивалися, з ними необхідно розмовляти нормальною мовою.

Дольто пише, що в її часи від народження діти жили в ритмі дорослих, і як тим хотілося: спочатку їх у пологовому будинку розлучали з матерями, годували, коли дорослі вважали це необхідним, потім поміщали в ясла, де був свій ритм, потім сад, школа. І скрізь був ритм дорослих, їхні правила. Діти не мали вибору, вони не мали права голосу.

Звичайно, у дорослих можуть бути вагомі причини так чинити, тому авторка радить просити прощення у дитини за це, розмовляти з нею про причини дорослих вчинків. Тому що, якщо дитина довго живе у нав'язаному ритмі, вона може почати висловлювати відмову від усього. Дольто радить батькам більше прислухатися до думки дитини. Наприклад, дитина захоплена якоюсь своєю справою, а мати тягне її гуляти. Якщо немає важливих причин, прогулянку можна перенести.

Також Дольто пише про нав'язування офіційного віку для дітей. У Франції зараховують дитину до класу, якщо вона народилася пізніше 1 січня відповідного року, в Україні дивляться вік на 1 вересня. Авторка радить брати до уваги не офіційний вік, а індивідуальний ритм дитини. Критерієм під час переходу з класу до класу має бути емоційний вік, бажання, готовність.

У дітях часто культивують тривогу: залишимо на другий рік, ти не встигаєш, ти спізнюєшся і т. д. Але так дорослі лише шкодять дітям, адже саме тривожність стає відправною точкою багатьох психічних розладів у дітей.

Деякі діти так затято чинять опір батькам, що пускають у хід оральну та анальну енергію: вночі випорожнюються в ліжко, а вдень у штани, викликають блювоту, вередують. Батьки реагують хто лайкою, хто сміхом, хто пестощами, але мало хто намагається впоратися за допомогою мови та правильної розмови.

Батьки керуються добрими намірами та створюють ідеальні умови для дитини, виконують найменші забаганки, бажання та примхи. У результаті дитина ніколи не буває задоволена, вважає, що обґрунтовувати бажання не обов'язково. Дольто пише, що необхідно розмовляти з дітьми про бажання, визнавати право на бажання, висловлювати повагу до прохання, проте відмовляти у споживчому задоволенні бажань. Можна відстрочити виконання бажання або відмовити, це піде лише на користь дитині. Дитина навчиться приборкувати бажання, вибирати, чого вона хоче більше і радіти з того, що має. Не варто говорити: «у мій час у мене такого не було» чи «не для нас». У першому випадку ви ототожнюєте дитину з її батьком-дитиною і відриваєте дитину від її часу та бажання. У другому випадку необхідно пояснити, що якщо ви здійсните її бажання, то у вас не буде грошей на їжу. Так, дитина може сказати, що вона і не голодна зовсім і їй все одно. Але батьки мають сказати, що їм не байдуже. Так дитина зіткнеться з тим, що батьки теж мають бажання, і що батьки не виконують бажання дитини з важливої ​​причини, а не просто так, на зло їй.

Не кажіть дітям, що щось неможливо, і що вони ніколи не отримають того, що хочуть. Так ви вбиваєте у дітях творче бажання. Скажіть: "Давай подумаємо, що можна зробити зараз, а що можна пізніше".

Дітям потрібно дати можливість цікавитися різними речами, щоб виникало творче бажання. А для цього потрібні вільний час і свобода діяти або спостерігати за тими, хто діє. Дуже корисно пожити за кордоном, вирватися зі свого середовища. Спостерігаючи за іншими людьми та запозичуючи їх цінності, у дитини виникає новий спосіб мислення та нові уявлення про життя.

Якщо поява дитини на світ супроводжувалася ганьбою (наприклад, згвалтуванням), дитина може зберегти враження, що значення її життя зводиться до зневаги та болю. З дитиною треба поговорити, що попри все рідні раді її появі. Якщо дитину виховують прийомні батьки, необхідно при ній говорити, що ви вдячні її біологічним батькам за її появу на світ і раді її виховувати.

Всім дітям важливо знати, що вони мають цінність і важливість, і прийшли у світ у любові.

Деякі сімейні пари, які зазнають кризи у відносинах, вважають, що з появою дитини все може налагодитися. Насправді, якщо у сім'ї немає гармонії, то дитина її не привнесе. Але обидва батьки тепер злитимуться на малюка, бо, на їхню думку, це він зіпсував їхнє життя. І дитина повірить, що все через неї.

Бувають інші ситуації, коли батьки живуть заради дитини, і коли вона їде, наприклад, на навчання, починають нею маніпулювати і «смикати за ниточки», щоб вона заповнювала їхню порожнечу. Батьки обмежили своє життя дитиною, і тепер вважають, що дитина повинна їм відплатити. Почуття провини, скандали, маніпулювання призведуть згодом до неврозів.

Мало хто звертає увагу, від чого дитина емоційно страждає. Усі дбають лише про тіло дитини, а не про людину, яка має якусь історію, яку треба висловити. І доки вона не висловиться, вона гальмує свій зріст.

Маленькі діти можуть виявляти чуйність до будь-якої події в житті, і кожен досвід залишає в їхній душі слід. Якщо у дітей все гаразд — вони здорові, але якщо щось непокоїть — виявиться психосоматика: нервові розлади, проблеми із травленням та інші захворювання. І перш ніж лікувати тіло дитини, необхідно дізнатися, чи не трапилося чогось у житті дитини напередодні.

Деякі вчені вважають найважливішим у житті дитини перший рік, деякі — три роки, а інші — шість, а хтось вважає, що важливий перший день, тиждень і місяць.

На думку Франсуази Дольто, найважливішими є перші 4 роки дитини. Саме в цей час потрібно активно чути дітей, поважати, любити в їхньому обличчі нове покоління, нічого не нав'язувати, допомагати бути самими собою. Саме в перші 4 роки, на думку авторки, формується структура особистості дитини і можна запобігти безлічі психічних травм. Для цього, перш за все, матері не варто відокремлювати від себе дитину одразу після народження.

Також поступово слід готувати дитину до ясел та саду, все заздалегідь промовляти та обговорювати, запевняти, що ви любите дитину беззастережно.

Не варто при дітей обговорювати різноманітні проблеми, вважаючи, що вони нічого не розуміють. Діти всі розуміють, а таким ставленням ви виключаєте її із взаємин між людьми і прирівнюєте її до свійських тварин.

Діти – це маленькі дослідники. Вони запитують і шукають відповіді.

Авторка побувала в кібуці — ізраїльській добровільній громаді, де діти живуть у дитячих будинках: сплять, граються, навчаються, змалку привчаються жити в колективі, а з батьками зустрічаються в період з 17 до 19 години.

З 18 місяців діти позбавлені влади дорослих. Діти самі вирішують, коли їм спати, коли їсти, коли митися і так далі. Тому діти можуть підвестися і ходити серед ночі, у кожного свій ритм. Тільки з 13–14 років діти набувають того ж режиму, що й дорослі.

Батьки роблять дітям іграшки - власні знаряддя праці в мініатюрі. І діти грають у дорослих, імітують робочу діяльність батьків.

За зовсім маленькими дітьми стежить вихователька, щоб ті не поранилися чи не забилися. Але загалом у всіх повна свобода діяльності, з усіма розмовляють по-дорослому та шанобливо.

Зазвичай у працях з виховання приділяється багато уваги відносинам “дорослий-дитина”, а відносини дітей між собою за часів Дольто не були вивчені. Авторка вважала, що відносини дітей між собою дуже важливі, але регулювати відносини мають дорослі. Потрібно, щоб батьки чи педагоги у навчальних закладах навчали дітей стосункам між собою. Дорослі посередники повинні вміти правильно «відірвати» дитину від батьків: знайти потрібні слова, щоб дитина не почувала себе покинутою і самотньою.

Завдяки тому, що діти отримують свободу вибору, вони з раннього віку розвивають свою відповідальність за себе. Вони вільні в організації свого часу, керують тілом і біоритмами, займаються тим, чим їм цікаво, і через це знають більше про предмети, що їх цікавлять.

Франсуаза Дольто критикувала звичну практично всім учням дрібну систему вивчення предметів. Дитина тільки починає чимось займатися, смакує — і тут урок закінчується. Коли якийсь предмет йде всього кілька разів на тиждень, домашнє завдання відкладається на потім, а потім до нього зникає інтерес. Необхідність приходити до школи у призначений час і займатися якимось предметом зараз, а іншим - потім, теж не підвищує інтересу до навчання, а, навпаки, відбиває.

На думку Дольто, набагато продуктивніше дозволити дитині самій обирати, чим вона хоче займатися і як довго. Якщо дитина поринає у тему, вона досконально її вивчає за власним бажанням. І немає потреби змушувати її. Вивчивши тему, вона перейде до іншої.

Авторка пише, що на початку ХХ століття багаті люди саме так виховували нащадків. Але коли освіта стала масовою і всі діти стали ходити до школи, виникла потреба впорядкувати процес. Усередненість хороша тільки для вчителів, тому що їм простіше ставити оцінки. Діти ж мають різні здібності та різний ритм. Хтось у 7 років може вирішувати рівняння чи захоплюватись фізикою, але не знати граматики, а хтось буде з математикою на «ви», але любитиме писати чи захоплюватися біологією. У школі ж дітям не дадуть йти вперед у своєму темпі і підганятимуть вчити те, що потрібно системі. Але так дітей позбавляють натхнення, бажання дізнаватися про нове, концентруватися і розвивати здібності.

У кожної дитини здібності розвиваються по-різному. Потрібно заохочувати дітей вивчати те, що подобається і не поспішати нав'язувати те, що не подобається. На думку авторки, не потрібно розбивати предмети за класами. Краще просто рік вивчати предмет, який цікавить, повністю поринаючи в нього. На другий рік, якщо інтерес змінився, вивчати інший предмет. А якщо якимось предметом дитина не зацікавиться, то цей предмет їй особливо в житті і не буде потрібний. Натомість з дитинства дитина буде фахівцем у якійсь темі та зможе поглиблювати свої знання у майбутньому.

Але якщо дитина передумає і захопиться чимось іншим, не варто її лаяти.

Навіть дорослі можуть шукати себе, починати все з нуля. У будь-якому віці можна почати все спочатку і займатися тим, що подобається.

Ідеальною школою Дольто бачила таку: діти навчаються у вільному режимі, займаючись тим, що цікаво, і стільки, скільки потрібно. Двері школи завжди відчинені для дітей: у ній можуть бути різноманітні спортивні заняття, творчі, трудові. При необхідності, дитина може переночувати у школі. Вихованням дітей займалися б ті, хто має покликання, до кожного був би індивідуальний підхід. У дітей зникли б неврози та страх перед школою.

Також Дольто пропонує скасувати канікули у звичному розумінні. Найкраще звільнити дітей від примусового домашнього завдання, а в один із триместрів організовувати обмін школами. Наприклад, одні діти навчаються біля моря чи у селі, інші - у горах чи в мегаполісі. На 3 місяці вони виїжджають і дізнаються про те життя, яке їм не знайоме. Дізнаються про місцевість, природу, звичаї і так далі. Навчання на своєму досвіді, нові враження завжди приносять більше користі та знань, ніж сумне заучування абстракцій.

Раніше в сім'ях здебільшого було багато дітей. Старші діти передавали свій досвід молодшим, дивилися один за одним. Зараз найчастіше в сім'ї лише одна дитина, вона не має ані рідних, ані двоюрідних братів і сестер. Так, дітей стало складніше вирощувати ще й через те, що до певного віку немає можливості її залишити ні з ким. Але раніше багато хто мав змогу брати дітей із собою на роботу. Якби й зараз дозволяли брати дітей на роботу, відбулася б справжня соціальна революція. Діти викладачів вбирали б науку з малого віку, діти юристів та бухгалтерів теж могли б вникати у тонкощі. Не кажучи вже про швачок та інших працівників. Або ж можна було б створювати сади та ясла прямо при великих підприємствах. Батьки мали б можливість відвідати дитину в будь-який момент і взяти її з собою. Така дитина була б готова увійти у світ роботи, бо вона б знала, що це таке, батьки б її підготували. Якщо ж про роботу дитина тільки чує вечорами, батьки скаржаться, як втомилися і як вони не люблять свою роботу, то дитина на все життя засвоює, що робота – це погано.

На думку Дольто, щоб діти поважали працю, їх із раннього дитинства потрібно знайомити з нею. Необхідно залучати дітей до роботи на кухні, збиранні, купівлі продуктів, пранні і так далі. Інакше коли діти стають підлітками, така робота стає покаранням, діти відчувають до неї огиду.

Авторка вважала, що у школі теж треба відкривати майстерні, щоб діти вчилися працювати руками, залучати їх до допомоги на кухні, до адміністративної роботи. Часто ручна праця знецінюється самими батьками, коли ті кажуть — не будеш добре вчитися, підеш у робітники чи двірники.

Крім роботи у школі має обговорюватися питання грошей. Діти повинні зрозуміти, що гроші не просто видають їм дорослі і гроші не беруться нізвідки. Гроші треба заробити. Дольто пропонувала запроваджувати стипендії за успішність вже зі школи, щоб стимулювати дітей та вчити розпоряджатися грошима.

В Америці діти можуть працювати з 8 років: розносити газети, вигулювати собак тощо. Авторка заохочує таку роботу, тому що діти починають почуватися самостійними. Так, спочатку діти можуть бездумно витрачати гроші, але незабаром зрозуміють, що для серйозних покупок варто накопичувати, що на все грошей не вистачає. І до закінчення школи молодь матиме якусь суму на особисті витрати, вони будуть не беззбройні перед життям.

Дольто вважала, що привчати дітей до того, що все має свою ціну, треба з дитинства. Навіть за свої сеанси вона брала з дітей плату: цукерку, малюнок, просто камінчик. Якщо дитина нічого не приносила, значить, вона не вважала, що за сеанси варто платити, вона не відчувала допомоги і не довіряла. Дольто припиняла сеанси. Навіть символічна плата є важелем інтересу, що показує, що дитина йде на зустріч. Також плата заохочує дитину до самовираження.

Технології розвиваються з кожним днем, але вже за часів Дольто стояло питання, чи варто дітям займатися за комп'ютером?

З комп'ютерних ігор виключено сферу людських уподобань. Електронні ігри ізолюють дітей від друзів, залишають їх самотніми. Так, діти можуть групуватися і грати командами, але все одно вони залишаються віч-на-віч з байдужою машиною. Адже взаємодіючи в іграх із друзями, діти вчаться висловлювати почуття та контролювати емоції.

Навчальні ігри не замінять живого викладача, бо немає зворотного зв'язку, немає участі, немає почуттів. Але, з іншого боку, бездушність машини може бути кращою, ніж якщо викладач нав'язує учневі свою думку, поведінку, обмежує чимось.

Нехай комп'ютер не висловлює почуттів, але він і не зловживає владою і не пригнічує дитину.

Від технологічного прогресу не втекти, комп'ютери міцно увійшли у життя. Дольто вважала, що для навчання використовувати комп'ютер корисно, але для ігор варто обмежувати. Бездушна машина не замінить улюбленої ляльки чи м'якої іграшки, її не візьмеш із собою у ліжко чи на прогулянку. Діти мають грати, спілкуватися, розвивати фантазію.

Багато ігор для дітей – підготовка до дорослого життя. Дівчатка грають у лікарів чи доньки-матері. Хлопчики грають у війну та ігри на витривалість. Комп'ютери цього не замінять.

Дбати про дітей мають батьки. Але бувають ситуації, коли батьки не можуть цього зробити, і тоді турботу про дітей бере на себе держава. Трапляються випадки, коли держава зловживає владою. Батьки скаржаться, що вони вкрали дітей.

Дольто розглядає випадок, коли у зовні благополучної сім'ї державні органи забрали 12-річного сина та віддали юнгою на корабель. Батькам дозволялося бачити дитину не частіше, ніж раз на рік. На перший погляд – викрадення та зловживання. Але, як виявилося, батьки-«білі комірці» хотіли дати дитині класичну освіту, щоб вона пішла їхньою дорогою і отримала вчений ступінь. Хлопчик все це ненавидів і марив морем. Завдяки тому, що його забрали і відправили на корабель, він зайнявся тим, до чого лежала душа. У 19 років він став лейтенантом корабля.

Важко визначити, коли держава стоїть на варті інтересів дитини, а коли зловживає. Дольто пише, що все ж таки відбирати зовсім маленьку дитину від матері можна лише у разі крайньої необхідності, коли дитині загрожує небезпека. Маля має отримати тепло, любов, турботу сім'ї, ідентифікувати себе. Старші діти вже не такі тендітні, можуть вистояти і навпаки стати самостійними, втілити свої мрії в життя. А батьки можуть не помітити потреби дитини і придушувати їх заради своїх бажань.

Книга Франсуази Дольто - фундаментальна праця, присвячена питанням дитячої психіки. Багато проблем, про які пише авторка, зараз уже стали не такими актуальними чи благополучно вирішені: тривале грудне вигодовування, активне слухання, природне батьківство, декретні відпустки для догляду за дитиною, відмова здавати дітей рано до дошкільних закладів.

Проте ідеї Франсуази Дольто допоможуть батькам краще розуміти своїх дітей, правильно спілкуватися з ними, ставитися до них як до особистостей, які мають свої інтереси, схильності та право вибору.

Переклад українською мовою Вікторії Ширшової